PENERAPAN STRATEGI SELF-MONITORING BERBASIS VISUAL SUPPORT UNTUK MEMBANTU MENINGKATKAN FOKUS BELAJAR PADA SISWA ADHD DAN AUTISME DI SMA MUHAMMADIYAH 1 GRESIK
DOI:
https://doi.org/10.62260/causalita.v3i2.584Keywords:
Self-monitoring, Visual Support, ADHD, Autisme, study focusAbstract
Siswa dengan gangguan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) dan Autism Spectrum Disorder (ASD) seringkali menghadapi kesulitan dalam menjaga fokus belajar, mengelola perilaku, serta mengikuti instruksi dengan konsisten di lingkungan sekolah inklusif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji keberhasilan penerapan strategi self-monitoring berbasis visual support dalam meningkatkan fokus belajar pada seorang siswa berusia 16 tahun dengan ADHD dan autisme di SMA Muhammadiyah 1 Gresik. Data dikumpulkan melalui wawancara dengan guru BK dan Duru Pendamping Khusus (GPK) serta observasi langsung terhadap perilaku fokus belajar siswa selama proses intervensi. Penelitian ini menggunakan desain one group pretest posttest. Analisis data menggunakan penghitungan Normalized Gain/N-Gain Score dan evaluasi perubahan perilaku on-task. Hasil penelitian menunjukkan adanya kemajuan yang bermakna dalam kemampuan fokus belajar siswa dengan rata-rata N-Gain Score sebesar 0,75 yang tergolong sedang. Penelitian ini menunjukkan bahwa strategi self-monitoring berbasis visual support berdampak signifikan dalam meningkatkan fokus belajar siswa dengan ADHD dan Autisme.
References
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed., Text Revision). APA Publishing.
Andriana, M., Wulandari, R., & Sari, P. (2023). Pengaruh Konsentrasi Belajar terhadap Prestasi Akademik Siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Psikologi, 11(2), 45–56.
Arani, M., Wijayanti, D., & Rahman, A. (2023). Penggunaan Dukungan Visual dalam Meningkatkan Kemandirian Anak dengan Autisme. Jurnal Pendidikan Khusus, 9(1), 22–34.
Arry, F. A. (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Visual pada Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Deepublish.
Azzahra, N., Mahmudah, I., & Rahayu, D. (2022). Efektivitas Dukungan Visual dalam Pembelajaran Anak Autisme di Sekolah Inklusif. Jurnal Intervensi Pendidikan Khusus, 7(2), 101–112.
Desiningrum, D. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gural, N., Kurnia, A., & Rahmah, L. (2024). Pengaruh Self-Monitoring Berbasis Visual terhadap Perilaku On-Task Anak Autisme. Journal of Special Education Research, 15(1), 55–68.
Hidayat, A., & Kurniasih, E. (2022). Penerapan Strategi Self-Monitoring untuk Meningkatkan Konsentrasi Siswa ADHD. Jurnal Psikologi Pendidikan, 14(3), 120–132.
Isnannisa, A., & Hildayani, R. (2020). Peningkatan Fokus Belajar Anak ADHD melalui Pendekatan Self-Monitoring. Jurnal Intervensi Psikologi, 12(2), 88–97.
Kurniawati, D., & Rahayu, T. (2023). Karakteristik dan Strategi Pembelajaran untuk Anak dengan ADHD. Jurnal Psikologi dan Pendidikan, 10(1), 13–25.
Mawarsih, N. (2021). Strategi Self-Monitoring dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Anak Berkebutuhan Khusus. Surabaya: Airlangga University Press.
Ningrum, R., & Arulita, A. (2017). Autisme dan Pendekatan Intervensinya. Jurnal Psikologi Perkembangan, 4(2), 47–56.
Nurhayati, L., & Mahmudah, I. (2021). Penggunaan Jadwal Visual untuk Meningkatkan Fokus Anak Autis. Jurnal Pendidikan Khusus, 8(3), 44–56.
Odom, S. L., Hall, L. J., & Hume, K. (2022). Autism Spectrum Disorder in Educational Settings: Evidence-Based Practice and Research. New York: Springer.
WHO. (2023). Autism Spectrum Disorders: Key Facts. World Health Organization. Retrieved from https://www.who.int
Yuliani, R., & Purwaningsih, E. (2023). Prevalensi dan Pendekatan Pembelajaran Anak ADHD di Indonesia. Jurnal Psikologi Anak, 9(1), 25–37.
Zheng, L., Tanaka, M., & Roberts, J. (2022). The Effectiveness of Visual-Based Self-Monitoring Strategies for Students with ADHD and Autism. Behavioral Sciences Journal, 12(5), 220–236.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Astrid Indah Wardani Indah, Prianggi Amelasasih
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
